От автора: Как коуч по лидерству, я
несколько лет назад пришел к убеждению, что можно в любом менеджере
раскрыть его скрытый потенциал лидера, и после многих лет успешной
работы, я решил составить Памятку "Как стать лидером".
Поговорим о значении слов и речи для жизненных сценариев.
Поговорим о значении слов и речи для жизненных сценариев.
(Продолжение. Читать предыдущие главы)
Часть 17. Речь и жизненные сценарии.
(Кроме своих исследований, я опирался на
исследования Э. Кармилофф-Смит, Д. Деннет, С. Кови)
На первых шагах овладения родным языком звуковая речь
воспринимается без понимания ее смысла. Мама говорит ребенку: "Не
трогай плиту, горячо!" На данном этапе ребенок совсем не понимает
значения слов "не трогай", "горячо", "плита", "огонь". Для него это
только звуки, которые произносит мама, но они отчетливо эхом
отражаются в его памяти и запоминаются. Впоследствии, эти
ситуации могут вызывать в его воображении подобные звуковые
события. Причем не только то событие, в котором имел место
некий конкретный запрет, но даже те ситуации, в которые вовлечено
похожее звуковое повторение.
В процессе звукового повторения, приобретается навык -
привычка вроде понимания и самоотношения. В дальнейшей жизни под
влиянием слов и речи родителей ребенок приобретает навык
сопровождать свои действия звуковыми комментариями, употребляя
слова без понимания их значений. Ребенок, подражая, произносит
запреты и поощрения в виде, своего рода, названий-лейблов. И только
потом, постепенно, данные слова для ребенка приобретают смысловые
значения и начинают использоваться уже для реального поощрения
или запрета.
По мере того, как у ребенка складываются ассоциативные связи
между процессами его действий и звуковым сопровождением, в его
памяти создаются оттиски-узелки. Слова узнаются, даже еще не будучи
понятым. Именно эти оттиски в памяти являются основой, опираясь на
которую, названия-лейблы постепенно обретают независимую
идентичность внутри системы. Главным признаком понимания
является использование слов в разных контекстах. Психика
ребенка, таким образом, переходит от состояния простых повторов к
состоянию понимания собственных слов.
Для того, чтобы уже для взрослого ребенка открылась его
языковая перспектива, его будущее, необходимо, чтобы он научился
отделять названия от конкретных обстоятельств и прикладывать их к
разным контекстам. Если этого не происходит, то ребенок становится
заложником "голосовых программ" родителей, которые уже в его
взрослой жизни диктуют ему его модель поведения, его образ мысли и
образ жизни. Повзрослевший ребенок бессознательно отрабатывает
родительскую программу неудачника.
Повзрослевший ребенок, без осознания своих неосознанных
взглядов на жизнь, без своей так и необретенной идентичности,
позволяет другим людям и, соответственно, другим обстоятельствам
полностью формировать его ложную идентичность и управлять его
жизнью. Телевидение и другие СМИ доканчивают воспитание нового и
очередного бедолаги зомби-манкурта, манипулируя человеческой
психикой, лишая личность способности разумного
самоконтроля, принуждая её к желаемому типу поведения и образу
мышления, формируя желаемые запросы и вкусы.
Мы нуждаемся в одобрении сначала родителей, потом друзей,
других людей. Но когда у нас отсутствует подлинная аутентичность,
мы, чтобы добиться признания и любви, будем делать то, что нам
навязывают и хотят от нас другие в их собственных целях. Мы
уже не живем свою жизнь, живем чужую. Мы проживаем ложные сценарии
как бы своей жизни.
Эрик Берн выделяет четыре вида сценария,
заложенные в нас в детстве:
1. "Я хороший - ты хороший", по-другому: "я победитель - ты победитель" - сценарий лидера с чувством собственного достоинства и уважения к другим.
2. "Я хороший - ты плохой", "я победитель - ты проигравший" - сценарий высокомерного парниши.
3. "Я плохой - ты хороший", "я проигравший - ты победитель" - сценарий апатии и депрессии.
4. "Я плохой - ты плохой", "я проигравший - ты проигравший" - сценарий отчаяния и безнадеги.
1. "Я хороший - ты хороший", по-другому: "я победитель - ты победитель" - сценарий лидера с чувством собственного достоинства и уважения к другим.
2. "Я хороший - ты плохой", "я победитель - ты проигравший" - сценарий высокомерного парниши.
3. "Я плохой - ты хороший", "я проигравший - ты победитель" - сценарий апатии и депрессии.
4. "Я плохой - ты плохой", "я проигравший - ты проигравший" - сценарий отчаяния и безнадеги.
Примеры из моей практики:
Клиентка с самого детства слышала от мамы и молчаливого
папы слова: "Деньги, богатство не для нас, мы как были бедными, так
и будем". Клиентка с 15 лет находит себе мужчин значительно ее
старших, которые ее содержат. Сейчас живет с мужем,
который старше ее на 18 лет и зарабатывает откатами (ворует).
Мечтает обрести независимость, прежде всего, финансовую. Очень
тяжело продвигается работа.
Клиент, с детства мама зарабатывала деньги нечестным путем
- работая в магазине, приводила сына с дочкой и позволяла им брать
с полок, что они хотят и вслух говорила, что это бесплатно, платить
не надо. Клиент в юности начал нарушать закон, итог - колония.
Сейчас имеет собственный бизнес, хочет больших денег, но заработать
честным путем. Деньги для него все: "Есть деньги - есть я, нет
денег - меня нет, я ничтожество". При этом, боится заработать
по настоящему большие деньги, не знает, как будет жить
дальше.
Клиентка, в детстве очень талантливая. С 5 лет с подружкой
создавала вселенные и наполняла их самым разным содержанием. Но в
10 лет они решили сказать правду своей однокласснице, итог -
скандал с ее родителями. Их же самые близкие люди, любящие родители
и учителя "сломали" их, обвиняя их во всех грехах, встав на сторону
одноклассницы, даже не выслушав и не попытавшись понять суть дела.
Клиентка боится любых начинаний, страх перед
неизвестностью.
Невозможное для других, для вас скоро станет возможным!
Удачи!
Продолжим.
Дамиан Синайский,
коуч по лидерству, эксперт-психоаналитик,
руководитель Центра стратегического коучинга и психотерапии "Ценности Инноваций"
коуч по лидерству, эксперт-психоаналитик,
руководитель Центра стратегического коучинга и психотерапии "Ценности Инноваций"